作为培训管理者你难免会遇到同样的问题，便是在完成的课程设置中，就能发现效果不高，产出率不一致职位要求，都没有课程设置落地执行的解决方案，仅仅列举课和考试大纲，给到各个部门落地式也是十分艰难的。

　　但是，无论培训建议或效果怎么样，这样的行为，企业管理培训的内容零碎性、偶然性、缺乏系统化都是在所难免的。假如，你搭建有课程设置的话，你年度计划会是怎么样的呢?

　　我们来看一下培训需求分析究竟是什么?最理想的知识与技能的回答，在企业培训课程设置里

　　这里的差距较为，可以是干二种较为：

　　1、较为目标完成情况

　　这类要比每日任务胜任规定与实际完成状况之间的差别，相对第2种较为精准度略欠。

　　2、在对比完任务完成后，确定任务结束的是差别

　　可以更好地细致剖析，在达到目标所需要的知识与技能选项中，有什么知识与技能里的存在差距。

　　即是说：

　　一级课程设置保证，依照每日任务顺序进行排序学习培训队列即可。

　　二级课程设置能做到，在每日任务队列的前提下，创建《职位每日任务知识与技能层次结构图》，不但有每日任务，还有达到目标所需要的知识与技能，此知识与技能为树状结构。

　　三级即整理出职位所有每日任务的所有知识与技能并构建起两个人的关系，这时候的知识与技能为网状组织《职位每日任务知识与技能系统架构图》。

　　有了课程设置，做需求分析报告时，为您提供了做相对比较标准。

　　《学习培训年度计划》

　　这一系列方案共同构成你《学习培训年度计划》

　　课程设置不但有教学内容，有队列、还得有归类。

　　培训管理者学习培训项目需求与学习规划

　　大多数培训管理者都很清楚，课程设置创建的重要性，却忽视了管理体系创建的合理性，下边和大家分享下关于教学内容体系搭建的形式，希望能够帮助大家从基层和实质上，熟练掌握教学内容搭建的方法路径办法，从而大大提高自身培训学习计划能力，不再没有头绪地搭建课程设置。

　　建设体系前，首先要思维的我们应该怎么样的管理体系?

　　是可以找出教学内容间的内在机理影响，还是只是把教学内容依照搭建者个人积累的经验开展简单地堆砌。假如是后者，那么它仅仅“教学内容堆”而非管理体系。因为若要称之为管理体系，它应该吻合体系核心特性：既有“具体内容”，具体内容中间也有“内在机理影响”。

　　就象我们一般所看到的，人都是组成团队基本因素，但是如果只有些人，只能称之为一群人;只会在“人”相互之间有分工、有合作之间的关系存有时，才可以称之为组织和团队一样。

　　体系搭建和存在的意义，最重要的是要使学习培训具有系统化，由于有系统化，才有实效性。有效，才有适用、改进业绩考核的可能性。因此评定是否是一个管理体系，便是要看其是否具备实效性，想要实效性，最重要的检核点是看它的是否满足学习规律。

　　规律1：内容与学生有关联性。

　　这个关联性不仅决定课程设置当中教学内容的挑选选择。即哪些教学内容必定要留在课程设置的范围之内，哪些教学内容必需摒弃。不仅决定学生对教学内容重视度。从学心理学的角度来看，有关联性，才可以造成学生的学习注意，才可以激活认知行为系统软件。学习培训才有所发生的可能。

　　在构建课程设置时，教学与学生中间是否强相关是第一要务。

　　规律2：从由浅到深

　　不仅，教学内容本身有内在难易并列结构。与此同时，学生的学习学习动机次序，也要从传统的学习，由浅入深。这就需要大家在选择完教学内容，在排序学习培训次序时应吻合这个逻辑。吻合的办法最重要的是发掘出知识要点自身的内在联系。

　　1如今所面临的课程设置的考验

　　目前很多企业都有各种培训课程项目：通用性专业课程，领导力课程，业务专业课程，各种高潜关键人才项目。并且随着企业内训师团队建立与发展趋势，内部结构开发课程愈来愈多，加上各种微课，e-learning平台的推出后，很多培训负责人就能发现现状是这样：

　　2三种不同的教学内容体系搭建办法

　　根据现状，我们该如何来整理课程设置呢?

　　是用根据实力的课程设置?还是任务的课程设置?那变化很快新兴业务又应该怎么办?

　　在此把体系搭建与业务情况结合，归纳了三种搭建办法：

　　3课程设置核心和因素

　　根本原则：MECE标准遵从“互不相关，完全可循“，“不重合，准确无误”。

　　4体系搭建关键点

　　关键点1：同等级、同一纬度。

　　关键点2：水平工作任务纬度并列结构(水平从任务中整理)。

　　5课程设置和企业内训师体系影响

　　先有课程设置再有企业内训师管理体系，按岗定课。